Mi?rcoles, 20 de abril de 2011
Los ni?os que se consideran a s? mismos violentos son los que tienen un mayor apego por la televisi?n y los videojuegos.
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Televisi?n y videojuegos en la violencia infantil
Televisi?n y videojuegos en la violencia infantil
Estudios recientes (uno de ellos de la Universidad Complutense de Madrid, http://www.ucm.es/info/gprensa/imagenes/tribuna/21/6.pdf) relacionan la violencia infantil y juvenil con el consumo de televisi?n, videojuegos y otros nuevos productos tecnol?gicos: ?los ni?os que se consideran a s? mismos violentos son los que tienen un mayor apego por la televisi?n y los videojuegos?, asegura el estudio, que tambi?n constata la relaci?n entre el empleo del tiempo libre y el desarrollo de rasgos agresivos: los ni?os y adolescentes que leen al menos media hora a la semana y hacen deberes a diario tienden a ser menos agresivos.

A las conclusiones de los estudios hay que a?adir dos datos de inter?s: el 30% de los menores espa?oles de 4 a 12 a?os ven la televisi?n a las once de la noche y el 60% de los programas (que se transmiten a esa hora) tienen alg?n contenido violento. Algo similar ocurre con muchos juegos de ordenador en los que, a trav?s del ?todo vale? y el reclamo de la sangre, se apela a la inmediatez, la ansiedad como aprendizaje y las respuestas emocionales r?pidas y sin reflexi?n.

Hoy existe la percepci?n de que tanta violencia gratuita, fortalecida por un mundo de im?genes ?y realidades? tambi?n violento, hace que las nuevas generaciones sean m?s proclives a usar la fuerza ?bruta? que la palabra conciliadora.

Un ejemplo de esta violencia es la situaci?n de los maestros. Un estudio reciente del Instituto de Evaluaci?n y Asesoramiento, IDEA (http://www.idea-educa.com), asegura que el 73% de los profesores se queja de falta de respeto y otras conductas como agresiones, robo e interrupciones en clase. Y culpan directamente a los padres por permitir que sus hijos hagan lo que quieren (87%).

Los padres, por su parte, ante la enorme responsabilidad de educar casi en solitario a los hijos e incorporados de lleno al trabajo, en ocasiones han dejado la labor de ni?era en manos de la televisi?n y los videojuegos. Los pocos minutos que quedan para la vida familiar son un tiempo dorado en el que es preferible hacer la vista gorda y ahorrarse el esfuerzo de marcar l?mites o re?ir.

Por su parte, los responsables de programaci?n y los productores de juegos de ordenador se lavan las manos y esgrimen que sus productos est?n convenientemente etiquetados. Su poca responsabilidad social los exime de toda culpa.

Quiz? en algunas ocasiones, la televisi?n, las consolas o las Play Station sirven de refugio ante la soledad de muchos ni?os y adolescentes. Pero al margen de ello, lo cierto es que la cultura digital plantea nuevos retos para la educaci?n de ni?os y j?venes: capacidad cr?tica y de selecci?n frente al medio audiovisual, y di?logo y razonamiento sobre estos productos culturales son nuevas necesidades educativas para padres e hijos, con el fin de evitar, sobre todo, confusiones ?ticas: no todo es relativo, no todo vale y hay acciones que atentan contra la dignidad de las personas.

. Violencia de la vida real

Casi resulta explicable hablar de la violencia expresada por las nuevas generaciones cuando, por ejemplo, en Estados Unidos se ha permitido hasta ahora la ejecuci?n de menores de edad, o cuando en pleno siglo xxi, en algunos pa?ses, sigue habiendo ni?os esclavos o ni?os soldados. Como dijo el secretario general de la ONU, Kofi Annan, los mayores no han cumplido su promesa de crear un mundo mejor para los peque?os.

Ante una realidad en la que est? muy presente la agresi?n, ?es conveniente que los ni?os presencien esta violencia o es mejor evitarlo? Hay diferentes puntos de vista.

Algunos especialistas dicen que la realidad es violenta y que esconderla es contraproducente, porque es arrastrarlos hacia un mundo de bondad y bien que no existe. Incluso aseguran que la violencia de algunos dibujos animados permite a los ni?os y j?venes caricaturizar lo que sucede, disminuir la intensidad de la violencia e incluso canalizar su propia violencia. Por ello no desaconsejan las escenas de violencia, siempre y cuando los ni?os est?n acompa?ados de un adulto que les ayude a contextualizar y observar cr?ticamente estas im?genes.

En este sentido, el estudio ?Infancia, violencia y televisi?n. Usos televisivos y percepci?n infantil de la violencia en la televisi?n?, realizado por la facultad de Ciencias de la Comunicaci?n Blanquerna, de la Universidad Ramon Llull, por encargo del Consell de l?Audiovisual de Catalunya, asegura que los ni?os de entre 7 y 8 a?os, as? como los de entre 11 y 12, distinguen claramente entre realidad y ficci?n; advierten perfectamente cu?ndo se produce una situaci?n de violencia y desaprueban la marginaci?n o la discriminaci?n. Saben que los dibujos animados son ?ficci?n?, que los telefilmes son ?m?s reales? y que ?lo real? de verdad est? en la vida cotidiana y en los telediarios. ?Los ni?os del siglo XXI tienen acceso al mundo televisivo con una mirada m?s elaborada que sus progenitores a la misma edad?.

Por su parte, Enrique Oj?m, en el art?culo ?Violencia infantil?, asegura que ?hist?ricamente los ni?os han jugado a polic?as y ladrones, han jugado a la guerra y han utilizado "armas de juguete" sin que nada de esto ocurriera. Ahora bien, algo en el medio pas?. Se perdi? esa capacidad para que el juego formara parte del mundo de la fantas?a y se transformara en lo m?s realista posible. En este sentido la tecnolog?a (televisi?n, videojuegos) transforma todo en algo tan real que poco a poco fue desapareciendo esa capacidad para mediatizar el juego a trav?s de la fantas?a?
(http://www.kidsenlaWeb.com.ar/kids/magazine/notas/violenciainfantil.htm).


?Los ni?os del siglo XXI tienen acceso al mundo televisivo con una mirada m?s elaborada que sus progenitores a la misma edad?.
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Por ello, apunta que las claves no pasan por prohibir tal o cual programa de televisi?n, no discutir frente a los chicos o descalificar determinada conducta, sino por el contrario, se trata de que ni?os y adolescentes comprendan que las acciones violentas a pesar de ser las m?s habituales, no son las m?s normales.

Otros expertos dicen que la violencia gratuita y la sobreestimulaci?n de videojuegos y series televisivas son innecesarias. Aunque las causas de la violencia infantil son m?ltiples y muy controvertidas, la imagen estimula los mecanismos afectivos y emotivos de la personalidad, mostrando mayor influencia sobre aquellas personas que tienen una sensibilidad m?s alta.

?Anderson, que trabaja en la Universidad Estatal de Iowa, considera que los videojuegos [de car?cter violento] proporcionan a los adolescentes un medio para aprender y practicar soluciones agresivas a las situaciones de conflicto. A corto plazo, aumentan la capacidad de violencia porque ponen en primer lugar las reacciones agresivas y, en segundo plano, las reflexivas. Mientras que, a largo plazo, predisponen a la agresividad al ver potenciada esa capacidad con el aprendizaje de t?cnicas de uso. En ellos se suprime pr?cticamente el lenguaje oral. Predomina la imagen visual y la respuesta mec?nica. No hay pensamiento, reflexi?n, an?lisis, toma de decisiones razonada. S?lo hay acci?n, instintos, reflejos. El ?nico lenguaje verbal que aparece pr?cticamente se reduce a ?rdenes?, asegura un estudio de la Universidad de Le?n, (http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Public04.htm).

Por su parte, Xavier Altarriba, doctor en Neurociencias y Sociolog?a, dice que ?actualmente, humanizamos los objetos y subjetivamos a los humanos. Hacemos como una inversi?n que convierte a la persona en un medio y a los instrumentos en una finalidad. Las nuevas tecnolog?as ?que como herramientas son extraordinarias? transmiten valores instrumentales y, adem?s, est?n vac?as de contenido y crean una inhibici?n competitiva, que quiere decir que si suministramos muchos est?mulos externos, saturamos a la persona [e] inhibimos la creaci?n de motivaci?n? (http://www.ua-ambit.org/libro153-coloquio.htm).

A la sobreestimulaci?n se suma la unidireccionalidad del mensaje y la existencia de unos c?digos ?socioculturales, pol?ticos y econ?micos? que los ni?os y j?venes no siempre pueden o saben descifrar y que algunas veces amagan, no ya la violencia f?sica, sino una m?s sutil pero igualmente letal: la violencia verbal, cultural o de g?nero.

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Tambi?n hoy, en la era digital, y m?s all? de virtualidades, la propia existencia sigue siendo el valor supremo, y sigue habiendo una gran dosis de poes?a y realismo en un atardecer o en la ca?da de la nieve.

. Garant?a de futuro

?Los expertos se?alan que la capacidad ?sea considerada nociva o no? de la nov?sima generaci?n de percibir y valorar esa realidad virtual que la sociedad adulta tiende a demonizar, es sin duda su garant?a de futuro y su sello de identidad en el relevo generacional.? (La Vanguardia, 01-02-2004).

Jes?s S?nchez Martos, catedr?tico de Educaci?n Sanitaria en la Universidad Complutense de Madrid, invita a la sociedad a hacer frente al problema: ?Abramos un debate social que se centre no s?lo en la responsabilidad de la televisi?n y otros medios de comunicaci?n social, sino tambi?n en el n?cleo de la escuela y en el propio seno familiar, recordando una vez m?s que la prohibici?n y limitaci?n a nuestros peque?os no es el mejor camino hacia un mundo sin violencia, y que la educaci?n es la mejor forma de hablar de prevenci?n? (http://taconline.net/articulosdefondo/laviolencia.htm).

Otros caminos apuntan hacia la necesidad de crear observatorios sobre la violencia medi?tica, coordinar comit?s consultivos de actores sociales, potenciar e integrar la investigaci?n y hacer que los c?digos de ?tica no se queden en tinta muerta.

Es importante que todos ?padres, escuela, sociedad, tambi?n medios de comunicaci?n? ayuden para que los ni?os puedan ir dando forma a su proyecto vital, conozcan los l?mites y los interioricen, y puedan contar con una adecuada educaci?n en valores. Tambi?n hoy, en la era digital, y m?s all? de virtualidades, la propia existencia sigue siendo el valor supremo, y sigue habiendo una gran dosis de poes?a y realismo en un atardecer o en la ca?da de la nieve.

. P?ginas de inter?s

Art?culo relacionado con el tema:
http://www.tercera.ia.cl/diario/2000/04/23/t-23.23.3a.CYS.VIDEO.html

Art?culo sobre ni?os y videojuegos
http://www.invdes.com.mx/forma01.cfm?id=697&publicant
=oct%202004

Extenso documento de Seraf?n Aldea Mu?oz, doctor en Filosof?a y Letras, psic?logo y pedagogo:
http://espanol.geocities.com/aguilera99/volumen42.htm

Estudio de la Universidad de Le?n sobre la violencia en las organizaciones escolares y los videojuegos:
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Public04.htm

Publicado por mario.web @ 21:29
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